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前言
良醫的特質除了具備專業的醫學知識去幫助病人做出正確的診斷之外，最重要的是要有人文素養，以詮釋與洞察人性，最後才能做出符合人性思考的判斷(Macnaughton, 2000)。然而我國中等學校教育普遍過於重視理工、輕人文，加上現代醫療經常使用儀器及檢查數據來解讀疾病，「病人」實際樣貌逐漸被忽略，使得醫學教育漸漸失去人性化。黃崑巖教授生前常提到「要成為良醫之前、先學會做人」，這「學做人」的主要內涵便是「全人通識」及「人文」的素養。因此，國內外醫學院在規劃及實施醫學教育學程時，皆將人文課程納入現代醫學教育課程中。
一、課程目標：
一、二年級為醫預科階段，課程融合「全人通識」、「基本能力」涵養與「基礎科學」專業，除了基本生物科學素養之外，透過校內12個學院師資開設的課程，提供給學生廣博的學習內容，以啟發醫學生對於其他領域的學習興趣，使其進一步培養醫學生具有健全的人格、宏觀的視野、終身學習及獨立思辨的能力。
課程內容可細部區分為「全人教育課程」、「醫學人文課程」、「基礎科學」和「醫學系特色課程」等四大類。
二、課程特色與規劃
(1) 全人教育課程
本校全人教育課程整體目標在培養學生具備博雅知識、思辨能力、優質公民素養及社會參與的基本能力，並成為身心靈整合
的全人。全人教育課程分成為「全人教育核心課程」、「基本能力課程」及「通識涵養課程」等三大部分：
1. 全人教育核心課程(8學分)：為學生建立完整的價值體系，藉此培養健全人格及優質公民素養，課程包括大學入門、人生
哲學、專業倫理、體育。
2. 基本能力課程(12學分)：旨在培養學生終身學習的基礎，提昇其社會參與的能力。包含國文4學分、高級英文4學分及外
國語文4學分。外國語文有日文、德文、法文、西班牙文、義大利文、韓文、越南文、泰文及印尼文等九種語文供學生自
由選讀。
3. 通識涵養課程(12學分)：目的在培育學生廣博見識、人文氣質、美感情操、關懷社會、尊重自然等之胸懷。包含「人文
與藝術」、「社會科學」及「自然科技」等三大領域各4個學分，學生可於不同領域內依其興趣需求自由選修。
(2) 醫學人文課程(橫跨1-6年級)
根據美國紐約大學醫學人文網站(http://medhum.med.nyu.edu/)的描述，醫學人文是跨領域的，要反映(reflect)人類對
醫療的經驗，其課程包括人文(文學、歷史、哲學、倫理、宗教)、藝術、社會科學(心理學、文化學、社會學、人類學)在醫
學教育和醫療的運用(醫療倫理、醫學社會學、醫療史)。本系有關醫學人文課程有普通心理學、醫療社會學、醫學發展史、
服務課程、醫院工作體驗、生命倫理學、醫用語言、溝通技巧及公共衛生學與健康體系、生物統計學。服務課程中，透過學
生至偏遠地區或至養護機構實際參與社會弱勢族群之服務，在全台灣地區之殘障機構及醫院等各單位服務，讓學生於學習醫
學專業前可實地體認生命價值與服務的意義，培養與建立具人文關懷、社會使命之醫學生。
(3) 基礎科學課程
提供學生基礎科學均衡的學習內容，啟發學生對於科學探究的興趣，以培養學生具有宏觀知識的基本能力。課程包括普通
生物學、微積分、醫用物理學、普通化學、分析化學、有機化學。
(4) 醫學系特色課程
1. 科學研究導論：教導學生了解科學論文的思考邏輯、產出的過程理念、科學論文的組成內容與格式、其寫作方式，及閱
讀與批判。此外也包含文獻檢索技巧與科學研究與論文出版的相關倫理。以期訓練學生具備正確的科學研究概念、執行
和寫作等實際能力。
2. 細胞生物學：介紹細胞生物學領域中的基本認知以便銜接基礎醫學的知識，使得學生能夠在醫學院專業領域中，對細胞
生物系統整體概念較上有更一步的認識，並能引發學生對細胞生物學的興趣。
3. 遺傳學：介紹基本遺傳學定律，目前遺傳學發展及其在人類遺傳疾病上的應用與意義。
4. 基礎生理學：藉由了解人體特定細胞運作與其功能，進而未來可整合器官功能以及了解生命現象之運行。
5. 寄生蟲學(含實驗)：使學生了解寄生蟲對醫學的影響及我們周遭環境中的潛藏危機，更重要的是進一步了解公共衛生在
寄生蟲疾病的防治上扮演的角色。
6. 其他選修課程：除了上述的必修課程之外，尚有「台灣社會文化探索」、「醫學與人生」、「醫學資訊學」、「影像與
醫學」、「醫學與工程」、「生物醫學專題研究」、「臨床隨行」等特色課程供有興趣的同學修讀。
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